《做最好的老师》读后感12篇
当认真看完一本名著后，你有什么总结呢？写一份读后感，记录收获与付出吧。那么我们如何去写读后感呢？下面是小编为大家整理的《做最好的老师》读后感，希望对大家有所帮助。
《做最好的老师》读后感1最近，读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，我的收获极大。
读着李老师的书，仿佛能看到自己的影子，因为自己也曾对学生粗暴过；读着李老师的书，又有一种茅塞顿开的感觉，心中不由地产生一种敬佩之情；读着李老师的书，似乎又看到了希望，原来自己还可以做得更好。可能我不能成为众多教师中最好的一个，但我却可以做最好的自己。
李镇西也是一位平凡的老师，但绝不是一位平庸的老师！他是一个平凡的老师，但他却是一位每天都在体验着成功的老师；他有一颗平凡的心，却硕果累累，名声显赫；他也为平凡的琐事劳累着，可获得的是内心的宁静与踏实；他平凡的不敢与“大家”相比，却敢于每天挑战自己；他也曾平凡的为“没有门路”而“死心”，却还高高兴兴的在现在的岗位上耕耘着，探索着……
回想自己的教学生活，当我板着脸，故作严肃，装出一副“师道尊严”的样子时，当我在全体同学面前批评一个同学，杀一儆百时；当我远远地看着他们，而不是溶入孩子们中去时，我并没有获得他们的多少尊重、爱戴。反之，只是一个充满笑意的眼神，一个充满温情的动作，一句温馨的话语，却使他们更靠近我。正像李老师在书中所讲：“ ……此处隐藏33537个字……点？要克服缺点，班级需不需要制定一些规章制度？在此基础上制定的纪律，就已不仅仅是教师强加的“条条框框”，而成为学生集体的内在要求。
二、利用集体。班主任要善于发现学生集体中客观存在的一些与教师权威一致的积极因素，利用这种积极因素来抑制集体中的消极因素。由于这些积极因素是学生集体中客观存在，又与教师意愿不谋而合，因此它虽然蕴含着班主任地意图，却使学生觉得这是集体的意志，而非班主任的权威。如对于少数违纪的学生，李老师从不以班主任的角度提出，而让学生自己摆违纪现象，论违纪危害。这样，对违纪学生来说，他们受到的惩罚，并非班主任的“铁腕”，而是来自学生集体的谴责与制约。
三、规范集体。李老师常与学生共同制定班级法规，以此作为一种制度对班级进行日常管理。所制定的班级法规尽可能地包容班级一切可能出现的违纪情况；不仅提出纪律要求，同时有相应的强制办法，明确“违反了纪律要怎么办”。既体现出学生之间的互相制约也体现出师生之间的互相制约。人人参与管理，人人又被管理。
看李镇西老师的文章，深深地为他的人格魅力所折服，同时也为他广博的知识，深厚的学养而叹服。就像他说的“对一个教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫作‘情感’，一个叫作‘思考’。读完全书，有一句话我是要永远铭记的，那就是他送给每位学生的见面礼——“让人们因为我的存在而感到幸福！”是呀，李老师做到了，他教过的1000多名学生，因为有了他而幸福地走过原本枯燥痛苦的中学生活；正是这句话，为学生们在犹豫彷徨时指明了方向；正是这句话让学生树立了正确的人生价值；正是这句话激励着学生成长
为一名对社会有用的人才。
让我也以这句话为座右铭吧：“让人们因为我的存在而感到幸福！”
